契約の継承

「契約の継承」（３９）

 

第６章　神の契約にそって教育する

　　　　　　神の契約に沿って生き、そして教える

　責　任　

　　　わたしの民よ、わたしの教えを聞きわたしの口の言葉に耳を傾けよ。

 　　 わたしは口を開いて箴言をいにしえからの言い伝えを告げよう。

      わたしたちが聞いて悟ったこと先祖がわたしたちに語り伝えたことを。

      子孫に隠さず、後の世代に語り継ごう。主への賛美、主の御力を

      主が成し遂げられた驚くべき御業を。

　                                      詩篇７８・１～４

 

　子どもたちを教えるのは誰の責任でしょうか。ほとんどの福音主義者は、すぐさまそれは家庭の頭としての父親の責任であると答えます。３章で見てきたように、それは部分的には当たっています。

　詩篇７８編は契約の共同体に｢私の民よ」と語りかけになっています。「後の世代に語れ」というこの命令は、共同体の関係にある一人ひとりの父親に与えられています。契約の子らを教育することは家族の問題であり、共同体の問題です。そして村、信仰という村に、子どもを育てさせ、主イエスの教会に、家庭で教えられていることを補強したり、拡充したり、手本にしたり、実践したりさせます。

　この原理の３つの意味を考えてみましょう。

　第１に、子どもを家庭で教えることや、契約の信仰の共同体にその家族を参加させることは両親の責任です。子どもたちは両親がキリストの体の一員であるという特権を祝ったり、キリストの体の世話をする責任を担っていたりするのを見ることができます。ママとパパは喜ぶ人と共に喜び、泣く人と共に泣き（ローマ１２・１５）、互いに親切にし、憐れみの心で接し、赦しあい（エペソ４・３２）、互いに愛と善行に励むように心掛け（ヘブライ１０･２４）、互いのために祈り（ヤコブ５・１６）、不平を言わずにもてなしあい（Ⅰペテロ４・９）、子どもたちにこれが神の民が契約の中で互いに生きる方法であることを教えます。

　第２に、教会学校の子どもたちを教える立場にある人たちは、その子どもの両親を知らずに子どもを契約的に教えることは出来ないことを理解していなければなりません。家庭と教会間のコミニュケーションと協力が必要です。賢い教師は両親の参加の仕方を考えた意図的な方法で明らかにしていきます。これは手紙により、子どもたちが何を学ぶかを両親に知らせることができます。また毎週、違った親を招いてクラスを手伝って貰ったり、子どもたちのための奉仕プロジェクトや遠足の計画を両親に尋ねてみたり、定期的に家庭訪問や電話をしたりして、両親が授業を補強できる提案をして貰います。

　チェリルは日曜学校の５歳児を担当しています。毎年８月には９月に進級してくる子どものリストを受け取ると、その両親に次のような手紙を書きます。

 

    　親愛なる両親へ

      　○○ちゃんが今年、私のクラスにはいるので、今、私はわくわくして

　　　います。子どもに神のみ言葉を教えることは大変名誉あることであり、

　　　大きな責任です。誰一人として、あなたがたがご自分のお子さんを知

　　　り愛されているようにはできません。神があなたがたの子どもを教え

　　　るようにと与えてくださっているこの機会を最大限に用いるために、

　　　私はあなたがたの助けが必要です。

　まず、私のために祈ってください。

　次に子どもと一緒に○○日にクラスに来て下さい。そして、はじめ

の１５２分間一緒にいて下さい。そうすれば、あなた方のことを知るこ

とができますし、日曜学校ですることについて幾つかお知らせするこ

とができます。

　第３に、同封しました用紙に（必要事項を）記入して下さり、○○日

にお子さんと来られたとき、私に渡して下さい。

　クラスのための私の祈りは子どもたちが「私たちの主、救い主イエ

ス・キリストの恵みと、知識において成長するように」（Ⅱペテロ３・１８）

ということと、私たちが「心を励まされ、愛によって結び合わされ、理解力を

豊かに与えられ、神に秘められた計画であるキリストを悟るようになるためで

す。知恵と知識の宝はすべて、キリストの内に隠されています」

（コロサイ２・２～３）ということです。

どうぞ、わたしとともにお祈り下さい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　神に栄光があるように　

            　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　チェリル　

 

　　手紙に添える用紙で、チェリルは子どもの誕生日のような一般的な情報を尋ねます。また、子どもに仕えるために、知っておいた方が良いような学習上の問題点、生活のやり方や、情況があるかを尋ねます。両親には子どもに霊的な目標を設定し、良く祈っていただくように頼みます。彼らの目標を知ることが、自分の祈りと教えに焦点を合わせやすくなることを説明します。両親が参加できるような、幾つかの選択肢を与え、例えばクラフトや音楽を一緒にやって貰ったり、遠足や、奉仕の計画を立案したり、クラスに来て貰って、子どもを迎える手助けや、出席簿をつけることをしていただいたり、色々なことを考えています。

　この手紙が与える効果について、色々な実話があります。ある年、一人のお母さんが、その人は教会員であっても、その子を日曜学校に連れて来なかった人ですが、進級式の日に出てこられました。彼女はチェリルに自分が日曜学校に出席するために、早起きする努力をしなかったことを話しました。けれども、チェリルが手紙の中で、示したことを書いてくれたほど、自分の子どもを愛していてくれた人がいるのを、彼女は全く知りませんでした。「わたしの子をあなたのクラスに入れて欲しいのです」と彼女は言いました。このことは家族全体が日曜学校に積極的になって、傍観的な教会生活から主流に移ったことを意味します。

　親たちの多くは自分の子どもたちに霊的目標を毎年設定することを考えていません。彼らは子どもたちの性質が良くなり、態度が変わることをチェリルと一緒に祈るにつれて、そしてまた子供の生活の中の神の恵みを讃えるにつれ、それらの祈りが答えられるにつれて、親たちの心にはチェリルと愛の協力関係が結ばれました。非常に多くの若い両親たちが、チェリルのクラスで手伝い、子どもたちに神の御言葉を教えることに新たな情熱を見いだしたのです。彼女のクラスは多くの人が定期的に手伝いたいと申し込んでくるような訓練の場です。

　第３に、大人の教育に携わっている人たちは、意図的に生徒たちが他の年齢層のグループの人たちに橋渡しをしてくれるように助けるべきです。大人のクラスは小さな子どもや、１０代の子どもたちのクラスを用います。教会員一人ひとりに子どもの一人を割り当てます。教会員は若い人のために定期的に祈り、その子を励ますような短い手紙を書きます。教会員は若い人のグループと一緒に遠足や奉仕の働きの計画を立てることができます。そして、大人たちは片親となった親を助ける交わりを深めることができます。

　契約の共同体の全体は、キリスト教教育のプログラムが共同体に契約の責任を担うように助ける道を計画するとき、豊かなものにされます。

　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　スーザン・ハント著

　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＷＩＣ委員会訳